本日も当ブログにお越しくださいまして、ありがとうございます。
「さすらい生活in ペルー」の方に、スペイン語を習って気づいた点をまとめました。今回で最後になります。よかったらご覧ください。
語学教師が語学を習うと・・・④
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2016年6月22日水曜日
語学教師が語学を習うと・・・④
こんにちは。さすらいの日本語教師です。
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2016年6月18日土曜日
上級クラス終了前。帰国してしまう学生と一緒に「bocatta」で最後のゴハン
こんにちは。さすらいの日本語教師です。
本日も当ブログにお越しくださいまして、ありがとうございます。
当校で一番ハイレベルなクラスがとうとう閉講となります。
二人きりのクラスで、一人はアメリカ人、一人はペルー人の女の子。
私がこのクラス担当になった時にもこの二人から始まり、途中増えて５人ぐらいになった時もありましたが、やっぱり最後残ったのもこの二人でした。
アメリカ人の女の子がアメリカに完全帰国することが決まったんです。
前から話は聞いていたんですが、ついにこの時が来ました。
ペルー人の子も７，８月はいろいろ忙しくて休む予定でいたんだそう。
私も帰国予定だし、さすがにこれはちょっとクラス存続が厳しいことを校長が伝え、ペルー人の子が了承したのでした。
クラスは６月末までありますが、アメリカ人の子が明日帰国なので、今日は送別会というか最後にみんなで食事会をしました。
彼女たちはベジタリアンなので、お店選びを任せたところ、「bocatta」というイタリアンのお店になり、クラス終了後そこへ。
ここはベジタリアンでも食べられる、つまり肉を使っていない料理も結構あるそうなんです。
みんなそれぞれ好きな物を注文しました。
私が選んだのはベジタリアンピザ。すごく大きい。
ペルーのイタリアンは、日本人の私には塩味が強いところが多く、あまりおいしくない印象でしたが、ここも例にもれずしょっぱかった（苦笑）
他の人に聞いてもやっぱりちょっとしょっぱかったりとか、イマイチだったりとかで、ペルー人の子は自分の残して私のピザを食べてました（＾＾；）
味はともかく、食べながら思い出話やこれからの話に花が咲きました。話しても話してもいろいろ出てきます。
この二人は本当によくがんばってきました。
聞けば、アメリカ人の子が日本語を習い始めてから7,8年、ペルー人の子は５年だそうです。
こんなにも長く日本語を学習し続けてくれたことに、本当に感謝です。
アメリカ人の子は、それこそ余程のことがない限りクラスを休みませんでしたし、宿題もきちんとやってきて、いろいろな知識を持っているし、私にはない新鮮な視点で意見を言ってくれるので彼女と話すのが楽しみでした。同じクラスでもやっぱりちょっと日本語能力に差があったのですが、でもアメリカ人の子はペルー人の子をさりげなくリードしたり、辛抱強く待ったり、とんちんかんな返事でも誠実に答えたりして、相手を尊重する姿勢をもった優しい子でした。
教師である私は知りませんでしたが、クラス外でも親交を深めていたようです。
内発的動機付けでも「関係性」がモチベーションアップの要素になっていますが、この二人は本当に支え合ってきたんでしょうね。そんな相棒がいなくなるんだったら、やっぱり一人で続けるのはしんどいでしょう。別れ際、泣いてましたもん。
ウチでのクラスは終了になりますが、これからもそれぞれの場所で、自分のペースで、日本語学習を続けていってほしいです。
最後に撮った記念写真。
教室じゃなくてレストランなのもご愛嬌。
ララさん、アメリカに帰っても元気でね！私たちのこと、時々思い出してくれると嬉しい。
ジョセさん、来週最後のクラス、がんばりましょうね！
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二人きりのクラスで、一人はアメリカ人、一人はペルー人の女の子。
私がこのクラス担当になった時にもこの二人から始まり、途中増えて５人ぐらいになった時もありましたが、やっぱり最後残ったのもこの二人でした。
アメリカ人の女の子がアメリカに完全帰国することが決まったんです。
前から話は聞いていたんですが、ついにこの時が来ました。
ペルー人の子も７，８月はいろいろ忙しくて休む予定でいたんだそう。
私も帰国予定だし、さすがにこれはちょっとクラス存続が厳しいことを校長が伝え、ペルー人の子が了承したのでした。
クラスは６月末までありますが、アメリカ人の子が明日帰国なので、今日は送別会というか最後にみんなで食事会をしました。
彼女たちはベジタリアンなので、お店選びを任せたところ、「bocatta」というイタリアンのお店になり、クラス終了後そこへ。
ここはベジタリアンでも食べられる、つまり肉を使っていない料理も結構あるそうなんです。
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他の人に聞いてもやっぱりちょっとしょっぱかったりとか、イマイチだったりとかで、ペルー人の子は自分の残して私のピザを食べてました（＾＾；）
味はともかく、食べながら思い出話やこれからの話に花が咲きました。話しても話してもいろいろ出てきます。
この二人は本当によくがんばってきました。
聞けば、アメリカ人の子が日本語を習い始めてから7,8年、ペルー人の子は５年だそうです。
こんなにも長く日本語を学習し続けてくれたことに、本当に感謝です。
アメリカ人の子は、それこそ余程のことがない限りクラスを休みませんでしたし、宿題もきちんとやってきて、いろいろな知識を持っているし、私にはない新鮮な視点で意見を言ってくれるので彼女と話すのが楽しみでした。同じクラスでもやっぱりちょっと日本語能力に差があったのですが、でもアメリカ人の子はペルー人の子をさりげなくリードしたり、辛抱強く待ったり、とんちんかんな返事でも誠実に答えたりして、相手を尊重する姿勢をもった優しい子でした。
教師である私は知りませんでしたが、クラス外でも親交を深めていたようです。
内発的動機付けでも「関係性」がモチベーションアップの要素になっていますが、この二人は本当に支え合ってきたんでしょうね。そんな相棒がいなくなるんだったら、やっぱり一人で続けるのはしんどいでしょう。別れ際、泣いてましたもん。
ウチでのクラスは終了になりますが、これからもそれぞれの場所で、自分のペースで、日本語学習を続けていってほしいです。
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2016年6月17日金曜日
本日のクラスのワンシーン 6/17 クラスみんなが仲良しとは限らない
こんにちは。さすらいの日本語教師です。
本日も当ブログにお越しくださいまして、ありがとうございます。
私がいつもクラスで語彙を覚えるためにやっている活動に、「ステッカーチャレンジ」というペアワークがあります。
語彙表の単語を制限時間内に言う活動です。
ペアになり、最初はリスト順にスペイン語→日本語、それが制限時間内に言えたらスペイン語→日本語、それもできたら今度はランダムに日本語→スペイン語、スペイン語→日本語を言います。1段階パスするたびにシールをゲット。
自分が語学の授業でこの活動をやってみるみる単語が覚えられたので、これはいい！と思って自分のクラスにも取り入れました。どこの国でやっても学生が好きな活動で、単語の覚えも速いです。
あるクラスではこの活動が特にアツい。本気で取り組んでいる学生は、家でも授業前にもしっかり練習して本番に備えています。やっている最中にもキーを出す学生のスピードが遅いと「遅い！もっと速く！」とせかすほど（笑）。もし制限時間内に言えなかったときは、容赦なくキーを出してくれた学生に対して「あんた遅い！もっと速く言ってよ～」とか「もっと速い人と組みたい」などと言っています。こういうことが言えるのもこのクラスのいいところ、仲がいいからなのでしょう。
言われた方もちょっとはショックだと思うのですが、それでいじけるのではなく、ちゃんと練習してくるようになります。
そして合格できたとき、とても嬉しそうに二人で喜んでいます。
一人の力だけじゃ合格できないからこそ、合格できた時二人で喜びを分かち合えるのです。
あるとき、ＡさんとＢさんをペアにしました。Ｂさんだけ遅れをとっていたから、キーを出すのが速いＡさんと組ませて今日こそはパスして次の段階に進んでほしかったのです。
ところがＢさんは私に「（Ａさんと組むのは）No～」と言ってきました。
私はＡさんは後から入ってきた学生なので、あまり話したことない、あまりよく知らないクラスメートだから嫌なのかな？と思い、そんなに気にせずそのままペアになってもらいました。
そしてペアワークスタート。
案の定あちらこちらから「もっと速く！」という声が聞こえてきます。
でも終わった時、いつもとちょっと違いました。ＡさんとＢさんのペアではＢさんがキーを出しＡさんが答えていたのですが、どうもＢさんのスピードが遅かったようで、Ａさんは合格できませんでした。
制限時間になったときＡさんはため息をつき、首を横にふりながら、「遅いんだよ」と怒った顔でいいました。Ｂさんは何も言いません。他のペアが「遅いんだよ！」とか笑顔で文句を言っている中、このペアだけ空気が違いました。
Ａさんが本気で練習してきたから、Ｂさんの練習不足に足をひっぱられたと思っているのだと思いました。
交代して今度はＢさんが答える番になりスタート。Ｂさんは合格しましたが、ほかのペアのように「やったね」「よかったね」と喜びを分かち合うどころか、Ａさんは「これくらい当たり前にできてくれよ」と言わんばかりだったし、Ｂさんは合格できたのにちっとも嬉しそうではありませんでした。
このとき、この二人は本当に仲がよくないんだと悟りました。
ペアにするときにＢさんが「Ｎｏ～」と言っていたのをあまり気に留めずにペアにしてしまった私の落ち度です。
今まで他の国でもさんざんやってきましたが、こんなに険悪なムードになったことはありませんでした。
本気な分、相手の練習不足を責めてしまうし、仲が良くないと責められた方はやっぱり傷つくのです。
真剣であればあるほど、相手との信頼関係が大切なんですね。
そして一見みんな仲良しに見えるクラスでも、その中には気が合う人と合わない人がいる、というのも人間なんだから当たり前のことです。教師なのに、その辺の観察が足りていませんでした。
ペアワークが終わってその後の授業はなごやかに進みましたが、授業後気になってＢさんに声をかけると、Ｂさんは「（Ａさんは）きらい、きらい」と言いました。やっぱり仲良くなかったんですね。
二人に嫌な思いをさせてしまったこと、本当に反省しています。
人が違えば関係も違ってくる。「今まで○○だったから」とか「このクラスはみんな○○だから」とかの先入観や思い込みでざっくり学習者を見るのではなく、ちゃんと「今ここ」を、一人一人を見られるようになりたいと思いました。
今日は失敗から学んだこと、「やっちまった」記事でした。
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私がいつもクラスで語彙を覚えるためにやっている活動に、「ステッカーチャレンジ」というペアワークがあります。
語彙表の単語を制限時間内に言う活動です。
ペアになり、最初はリスト順にスペイン語→日本語、それが制限時間内に言えたらスペイン語→日本語、それもできたら今度はランダムに日本語→スペイン語、スペイン語→日本語を言います。1段階パスするたびにシールをゲット。
自分が語学の授業でこの活動をやってみるみる単語が覚えられたので、これはいい！と思って自分のクラスにも取り入れました。どこの国でやっても学生が好きな活動で、単語の覚えも速いです。
あるクラスではこの活動が特にアツい。本気で取り組んでいる学生は、家でも授業前にもしっかり練習して本番に備えています。やっている最中にもキーを出す学生のスピードが遅いと「遅い！もっと速く！」とせかすほど（笑）。もし制限時間内に言えなかったときは、容赦なくキーを出してくれた学生に対して「あんた遅い！もっと速く言ってよ～」とか「もっと速い人と組みたい」などと言っています。こういうことが言えるのもこのクラスのいいところ、仲がいいからなのでしょう。
言われた方もちょっとはショックだと思うのですが、それでいじけるのではなく、ちゃんと練習してくるようになります。
そして合格できたとき、とても嬉しそうに二人で喜んでいます。
一人の力だけじゃ合格できないからこそ、合格できた時二人で喜びを分かち合えるのです。
あるとき、ＡさんとＢさんをペアにしました。Ｂさんだけ遅れをとっていたから、キーを出すのが速いＡさんと組ませて今日こそはパスして次の段階に進んでほしかったのです。
ところがＢさんは私に「（Ａさんと組むのは）No～」と言ってきました。
私はＡさんは後から入ってきた学生なので、あまり話したことない、あまりよく知らないクラスメートだから嫌なのかな？と思い、そんなに気にせずそのままペアになってもらいました。
そしてペアワークスタート。
案の定あちらこちらから「もっと速く！」という声が聞こえてきます。
でも終わった時、いつもとちょっと違いました。ＡさんとＢさんのペアではＢさんがキーを出しＡさんが答えていたのですが、どうもＢさんのスピードが遅かったようで、Ａさんは合格できませんでした。
制限時間になったときＡさんはため息をつき、首を横にふりながら、「遅いんだよ」と怒った顔でいいました。Ｂさんは何も言いません。他のペアが「遅いんだよ！」とか笑顔で文句を言っている中、このペアだけ空気が違いました。
Ａさんが本気で練習してきたから、Ｂさんの練習不足に足をひっぱられたと思っているのだと思いました。
交代して今度はＢさんが答える番になりスタート。Ｂさんは合格しましたが、ほかのペアのように「やったね」「よかったね」と喜びを分かち合うどころか、Ａさんは「これくらい当たり前にできてくれよ」と言わんばかりだったし、Ｂさんは合格できたのにちっとも嬉しそうではありませんでした。
このとき、この二人は本当に仲がよくないんだと悟りました。
ペアにするときにＢさんが「Ｎｏ～」と言っていたのをあまり気に留めずにペアにしてしまった私の落ち度です。
今まで他の国でもさんざんやってきましたが、こんなに険悪なムードになったことはありませんでした。
本気な分、相手の練習不足を責めてしまうし、仲が良くないと責められた方はやっぱり傷つくのです。
真剣であればあるほど、相手との信頼関係が大切なんですね。
そして一見みんな仲良しに見えるクラスでも、その中には気が合う人と合わない人がいる、というのも人間なんだから当たり前のことです。教師なのに、その辺の観察が足りていませんでした。
ペアワークが終わってその後の授業はなごやかに進みましたが、授業後気になってＢさんに声をかけると、Ｂさんは「（Ａさんは）きらい、きらい」と言いました。やっぱり仲良くなかったんですね。
二人に嫌な思いをさせてしまったこと、本当に反省しています。
人が違えば関係も違ってくる。「今まで○○だったから」とか「このクラスはみんな○○だから」とかの先入観や思い込みでざっくり学習者を見るのではなく、ちゃんと「今ここ」を、一人一人を見られるようになりたいと思いました。
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2016年6月6日月曜日
本日のクラスのワンシーン 6/6 新Basico１開講と新しい先生
こんにちは。さすらいの日本語教師です。
本日も当ブログにお越しくださいまして、ありがとうございます。
またまた新規学生を迎えて、Basico1クラスが開講しました。
今回は夕方からの授業ということもあり、登録者5名でスタート。
しかも初日の今日は1名欠席でした。
あとで聞いたところ、日曜日の大統領選で投票するために地元に帰っていたので来られなかったそうな。次回来てくれることを期待して。
このクラスには50代のセニョール（男性）が一人います。
日本に長年住んでいたことがあるそうで、話は出来ますが読み書きが全然。
この口頭表現と読み書き能力のギャップは日本帰りのペルー人によくみられる傾向です。
当校にもこれまで何人か日本帰りで日本語学習を希望する人がプレイスメントテストを受けに来たのですが、中には自分で思っていたレベルよりもずっと下のレベルになる人もいて、それはやっぱり読み書きができないせいなんですが、それが不満で登録しないで帰って行く人もいました。
そのことを考えると、こちらのセニョール、「自分はこんなにできるんだアピール」をすることもなく「できない」ことを受け入れてくださいました。
初日のクラスでも「おれ知ってるぜアピール」少なく、あいさつなどすでに知っているものは初めて日本語を習い始めた若者たちに発話機会を譲るなど、あたたかく見守ってくれている印象を持ちました。
初日はまだまだ固いですが、笑顔も見られたし質問も出たし、まあまあじゃないでしょうか。
他のクラスに40代セニョーラ（こちらも日本滞在経験者）もおり、だんだん学習者の年齢層が幅広くなってきました。
人生経験が長い方がいると、クラスの雰囲気がやっぱり違うのでいいですね。
これからもどんどんいろんな人たちに来てほしいものです。
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このクラスには50代のセニョール（男性）が一人います。
日本に長年住んでいたことがあるそうで、話は出来ますが読み書きが全然。
この口頭表現と読み書き能力のギャップは日本帰りのペルー人によくみられる傾向です。
当校にもこれまで何人か日本帰りで日本語学習を希望する人がプレイスメントテストを受けに来たのですが、中には自分で思っていたレベルよりもずっと下のレベルになる人もいて、それはやっぱり読み書きができないせいなんですが、それが不満で登録しないで帰って行く人もいました。
そのことを考えると、こちらのセニョール、「自分はこんなにできるんだアピール」をすることもなく「できない」ことを受け入れてくださいました。
初日のクラスでも「おれ知ってるぜアピール」少なく、あいさつなどすでに知っているものは初めて日本語を習い始めた若者たちに発話機会を譲るなど、あたたかく見守ってくれている印象を持ちました。
初日はまだまだ固いですが、笑顔も見られたし質問も出たし、まあまあじゃないでしょうか。
他のクラスに40代セニョーラ（こちらも日本滞在経験者）もおり、だんだん学習者の年齢層が幅広くなってきました。
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2016年6月4日土曜日
語学教師が語学を習うと・・・③
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「さすらい生活in ペルー」の方に、今タームで気づいた点をまとめましたので、よかったらご覧ください。
語学教師が語学を習うと・・・③
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語学教師が語学を習うと・・・③
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2016年6月1日水曜日
1か月間、個人授業がありました
こんにちは。さすらいの日本語教師です。
本日も当ブログにお越しくださいまして、ありがとうございます。
最近いろいろあって、ブログを更新できずにいました。すみません。
気がつけば約1か月ぶりです。
この1か月の間、基本的には何も変わっていないのですが、一つのクラスを他の先生に渡したり、個人授業を行ったりしていました。
今日は本日終了したばかりの個人授業の話を少し。
普通はグループレッスンなのですが、希望者に対しては個人授業を行っています。費用もグループレッスンに比べたら割高です。でも、時間が合わないとか、集中的に何かを伸ばしたいとか、その他の理由でこちらを申し込まれる人がたまにいます。
今回は大学生の女の子でした。
彼女は県人会のプログラムで10月に日本へ行くことが決まっていて、それまでに会話力を何とかしたい、という親御さんの強い希望がありました。また、日本で観光するのに役立つ日本語も学びたいという本人からのリクエスト。せっかく高いお金を払って個人授業を申し込んでくれたのですから、できるだけリクエストに沿うように会話中心の授業内容を考えました。
これまでも他の機関で数年前に夏休みの数週間の集中クラスに参加したことがあったそうで、ひらがな、カタカナや簡単なあいさつなどは知っていました。
感想から言うと、とても楽しいひとときでした。
週2回、一回1時間のクラスだったのですが、ずーっと話しっぱなしであっという間に過ぎました。彼女自身とても素直で勉強熱心な学生なので、こちらが何も言わなくてもメモはとるし、飲みこみもはやい。発音もいい。会話クラスなので、フレーズを覚えるのを宿題にしていたのですが、次のクラスにはほぼ覚えてきてました。本当によく復習したんだと思います。
こういう姿勢を見せられると、教師ももっと応えてあげたいと思いますよね。
そして自分も語学学習者として見習わなければと反省したり（＾＾；）
最後に観光で使う日本語をやったのですが、それこそバンバン質問が飛んできてメモもハンパない。とても1時間じゃ十分な会話練習までできなかったのですが、とりあえず満足してくれたようなのでよかったです。
彼女は引き続き、グループレッスンに切り替えて日本語学習を継続してくれるとのこと。
具体的な目標があると、やっぱりモチベーション高いですね。
通常クラスでは取り立ててやらない内容も扱ったので最初はビビっていたのですが、やってみれば個人授業もなかなかいいものです（＾＾）
ブログ村に参加しています。応援ありがとうございます。押してくださると励みになります。
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普通はグループレッスンなのですが、希望者に対しては個人授業を行っています。費用もグループレッスンに比べたら割高です。でも、時間が合わないとか、集中的に何かを伸ばしたいとか、その他の理由でこちらを申し込まれる人がたまにいます。
今回は大学生の女の子でした。
彼女は県人会のプログラムで10月に日本へ行くことが決まっていて、それまでに会話力を何とかしたい、という親御さんの強い希望がありました。また、日本で観光するのに役立つ日本語も学びたいという本人からのリクエスト。せっかく高いお金を払って個人授業を申し込んでくれたのですから、できるだけリクエストに沿うように会話中心の授業内容を考えました。
これまでも他の機関で数年前に夏休みの数週間の集中クラスに参加したことがあったそうで、ひらがな、カタカナや簡単なあいさつなどは知っていました。
感想から言うと、とても楽しいひとときでした。
週2回、一回1時間のクラスだったのですが、ずーっと話しっぱなしであっという間に過ぎました。彼女自身とても素直で勉強熱心な学生なので、こちらが何も言わなくてもメモはとるし、飲みこみもはやい。発音もいい。会話クラスなので、フレーズを覚えるのを宿題にしていたのですが、次のクラスにはほぼ覚えてきてました。本当によく復習したんだと思います。
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そして自分も語学学習者として見習わなければと反省したり（＾＾；）
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